Enseñando a cada estudiante

 Todo comienza con calidez y entusiasmo. Hay profesores que se inspiran y planifican las clases de una manera en la que la materia se imparta de manera más dinámica. Otros se ponen a dar charlas mientras se toma nota hasta que suene la campana. Es importante tomar conciencia que, lo que le sirve a un alumno no le sirve al otro porque nadie aprende igual. 

Woolfolk (2016) explica lo que es el dominio cognitivo planteado por Bloom que se divide en 6 objetivos. Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Lo que se utiliza en la actualidad es el recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Al final, ambas maneras logran complementarse, ya que se van creando conocimientos a través del análisis, se debe comprender la información que se digiere y evaluar de alguna forma lo que ya ha adquirido para ver en que áreas debe trabajar más.

Depende del contenido que se trabaja en el momento, existe la posibilidad de formar grupos. Ya sean parejas, tríos, cuartetos o una cantidad más grande para enriquecer el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, los estudiantes van generando cualidades para poder trabajar con otros, lo cual no es sencillo. Se pueden agrupar también por las distintas habilidades que tienen para que uno complemente a otro. Podría conformarse por un analítico que busque la información, el que arme la maqueta, el que pueda redactar el trabajo, y así sucesivamente. 

Un factor llamativo en el capítulo 14 de Psicología Educativa fue el acrónimo en inglés INCLUDE, que en español significa incluir. Este se utiliza para involucrar alumnos con discapacidades. Este consiste en identificar el ambiente y la demanda institucional que se presenta, anotar las fortalezas y necesidades del estudiante, revisar las áreas donde puede sacar su potencial, buscar las áreas donde tiene problema, utilizar información recolectada para adaptar las instrucciones a la persona, decidir que intentar y evaluarlo para ver como va su progreso. Es importante saber a que paso ir con ellos para que no se queden atrás. 

El método INCLUDE no necesariamente debe tratarse solo con alumnos discapacitados. Puede complementarse con el estilo de aprendizaje de cada uno para fortalecer el aprendizaje. Al final, es importante que el método estandarizado no debe ser el único y se deben de potenciar las habilidades de cada uno. Por esto pregunto, ¿como harían ustedes para hacer una clase más interactiva para cada alumno?

Referencia

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

Creando ambientes de aprendizaje

El tema de esta semana es el ambiente en el aprendizaje, donde es fundamental hacer entender a los alumnos las reglas de acuerdo a lo que son capaces. Esto quiere decir que, según las edades o los grados escolares, se impone el comportamiento estándar que debe tener cada persona dentro del aula. Woolfolk (2016) anota las reglas básicas que se deben cumplir en primaria y en secundaria.

En primaria son las siguientes:

1. Respetar a todos, explicando que no se permite golpear, pelear o agredir verbalmente a los demás.
2. Llegar preparado a clases.
3. Escuchar en silencio mientras alguien más esta hablando.
4. Obedecer las reglas.  

Como están en una etapa de crecimiento, deben de tener claras las reglas básicas para que no se vuelvan hábitos en el futuro, ya que a estas edades es más fácil para ellos el procesar lo que se les enseña a nivel de conducta.

En secundaria son las siguientes:

1. Tener todos los materiales necesarios a clases.
2. Estar en el aula cuando suene el timbre.
3. Respetar a los demás.
4. No hablar mientras el otro está hablando.
5. Respetar las propiedades de otros.
6. Obedecer las reglas

Algunas reglas tienen que repetirse en ambas etapas, ya que así se va induciendo una cultura de respeto y se crearía el hábito. Un factor importante es el no tener que repetir esta lista, sino buscar un método para que se grabe, como pegarla en algún rincón del aula.

El ambiente de la escuela o colegio también puede ser de gran influencia y la forma de impartir las clases. Por ejemplo, si el profesor da una charla por el tiempo que dura la clase, los alumnos probablemente se aburren y se duermen. Una forma de hacer la ciencia creativa es ponerlos a realizar varios tipos de experimentos en ambientes seguros. En la biblioteca, se puede crear un diseño más atractivo para que los estudiantes quieran sentarse a leer. 

Hoy en día es un reto debido a que la educación es virtual y todos se han tenido que reinventar. Mantener al grupo atento, ya que es un deber del docente darle la importancia que se merecen en el ámbito de estudio. Que hagan proyectos y trabajos, tanto individual como grupalmente. Si ustedes fueran el profesor o la profesora, ¿como harían una clase dinámica cambiando los estándares con un gurpo de primaria o secundaria?

Referencia:

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

Motivación en la enseñanza y el aprendizaje

 Es importante conocer lo que es el término de motivación. El concepto más sencillo es esa necesidad de activar una conducta y dirigirla a una meta propuesta. Nadie hace las cosas por inercia, y de ser el caso, no se aprovecha la oportunidad al máximo, por lo que es lo que tienen en el momento. Se debe tomar en cuenta que un papel que juega el docente es comprender cual es la motivación de los alumnos para poder llegar a ellos con más facilidad y conectar de una mejor manera en una relación entre profesor y estudiante. Esto aplica para la universidad, el colegio y la escuela.

El análisis de la motivación para el estudio tiene una vital importancia práctica, pues va a influir  sobre la eficiencia en la asimilación de los conocimientos, en la formación de habilidades y capacidades,  en la formación del carácter, la moral y la orientación de los estudiantes universitarios, además de constituir  un instrumento de retención para la universidad (Alemán Marichal et al., 2018). Esto se aplica en cualquier área. El artículo mencionado enfoca la investigación a la enseñanza-aprendizaje en carreras de ciencias médicas, sin embargo es en cualquier campo donde se hará más eficiente el proceso si hay una motivación concreta. Esta puede ser económica, placer, social, entre otros factores.

Hay 2 tipos de motivación que se mencionan en el libro de Woolfolk (2016). Estas son la intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca se puede definir como aquella que satisface las necesidades personales y ejercita nuestras capacidades. La motivación extrínseca es el sacarse una buena nota, tener un buen salario, evitar algún castigo. En otras palabras, es aquello que no se centra propiamente en la actividad.

Se podría hablar sobre varias formas de motivar a alguien o a uno mismo. Cuando se habló sobre modificación de conducta, el tema importante a tratar era el reforzamiento y el castigo. En este caso, el reforzamiento positivo juega un papel importante en la motivación. Cuando uno hace una tarea por cierto tiempo, trata de superarse poco a poco, trata de salirse de su zona de confort obtiene una recompensa, por lo que lo más probable es que la conducta se mantenga. Quiten el obsequio en el momento no indicado y ese progreso se puede echar a perder.

Para finalizar, existe la motivación humanista donde juega el rol la motivación intrínseca. Se siente satisfecho por actualizarse para trabajar de una mejor manera. No quieren quedarse atrás en su desarrollo, tanto como persona como profesional. ¿Ustedes como creen que aplican este tipo de motivaciones?

Referencias

Alemán Marichal, Bárbara, Navarro de Armas, Olga Lidia, Suárez Díaz, Rosa Margarita, Izquierdo Barceló, Yanelis, & Encinas Alemán, Thalía de la Caridad. (2018). La motivación en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje en carreras de las Ciencias Médicas. Revista Médica Electrónica, 40(4), 1257-1270. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242018000400032&lng=es&tlng=es.

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.