Perspectivas cognoscitivas sociales del aprendizaje y la motivación

 Esta semana el tema a tratar es el capítulo 10 del libro de Woolfolk de Psicología Educativa. En esta sección hablamos sobre las perspectivas cognoscitivas sociales del aprendizaje y la motivación. Esta vez retomamos un poco el tema 2 de este libro, que habló sobre los procesos del desarrollo de Piaget y de Vygotsky. 

La idea central de Jean Piaget es que los aprendices activamente construyen su propio conocimiento. Él creía que el conocimiento provenía de reflejarse y coordinar nuestra cognición o pensamiento y no por realidad externa. En otras palabras, el ambiente no era factor para generar un aprendizaje. Por un lado, puede tener sentido esta teoría, ya que cada mente es un mundo y nadie piensa exactamente igual al otro.

La idea central de Lev Vygotsky es que las interacciones sociales son importantes en el proceso constructivo del aprendizaje. Uno puede aprender de otras culturas, distintos puntos de vista. Es importante hacer otras actividades, ya que generan experiencia. Un ejemplo del libro es sobre un niño comprando helado con su mamá en el supermercado, donde el helado se derritió por estar mucho tiempo en el calor. La próxima vez que compren, sabrán que tiene que ir de inmediato en la congeladora. El aprendizaje situacional es un ejemplo de esto. Es aprender para el trabajo, como en una fábrica, en el jardín cuando los niños salen a jugar y uno se les une.

Hay muchos tipos de aprendizaje, como por ejemplo, el que se basa en problemas, cuya meta es ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimiento útil y flexible, ya que para resolver un dilema es importante tener una mente abierta para buscar la mejor solución. Yo diría que el aprendizaje más eficiente es el de Vygotsky, y este es el que genera la creencia de Piaget. Esto porque al interactuar, al vivir, al construir experiencias, uno va construyendo sus propios pensamientos y conocimientos. Igual, nada esta escrito en piedra y cada uno tendrá su propio criterio. Con esto dicho, ¿ustedes como piensan que se construye el conocimiento?

Referencia

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

El Enfoque Cognitivo

Siendo esta la primera publicación, la idea es que se lleven una mejor idea de como funciona el cerebro a nivel cognitivo con el fin de que se tenga una mejor percepción a lo que pasa en las aulas. Para eso se presenta el libro de psicología educativa de Woolfolk, cuyo texto ayudará a ampliar ese conocimiento y cada semana se publica una opinión informativa de un capítulo. 

Esta semana corresponde al capítulo 2. El enfoque se da en los puntos de vista de las teorías de desarrollo de Piaget y Vygotsky pero primero, se deben conceptualizar algunas partes del cerebro que juegan un papel muy importante.

El cerebelo se encarga de los movimientos corporales y la postura y equilibrio del cuerpo.

El hipocampo se encarga de recoger toda la información y las nuevas experiencias para generar nuevos recuerdos.

La amígdala dirige las emociones.

El tálamo nos permite aprender información nueva. Específicamente información verbal.

Hay una discusión que llega mucho a la mente con el proceso de desarrollo. Este es el "nature vs nurture" traducido como biológico vs cultural.

Si nuestra personalidad viene 100% por genética, las personalidades de ancestros pasados se pegarían a la personalidad de cada uno. El desarrollo cultural viene de la educación, los roles sociales, los padres de familia, entre otros. Los factores son más externos.

Otra forma de desarrollo es la continuidad vs la discontinuidad. El ejemplo perfecto es el que trae el libro de Woolfolk (2016). Cuando uno camina por una rampa para subir cada vez más, el progreso es continuo. El proceso discontinuo es como subir las gradas. No es un camino plano, sino que hay que subir un paso a la vez. 

Hay varias diferencias y similitudes entre las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotsky que se analizarán a continuación.

• Piaget:

Dividió los procesos del desarrollo en 4 etapas enfocándose en niños y adolescentes:

1. Sensio-motora: el pensamiento se centra en la observación, la escucha, el tacto, el moverse.
2. preoperacional: se desarrolla el lenguaje y el niño comienza a utilizar símbolos para representar objetos.
3. Operaciones concretas: piensan de manera lógica sobre problemas concretos.
4. Operaciones formales: piensan de manera más científica. Eso quiere decir que sacan hipótesis y piensan también, de forma más deducible.

• Vygotsky:

Las personas aprenden por medio de sus culturas y sus interacciones sociales, es decir, se basa más en la experiencia de vida. Este es el motivo del porque el niño amplía su vocabulario. Es la herramienta principal de la comunicación. El diálogo juega el papel de ampliar sus pensamientos y su habla conforme va creciendo.

Algo que hay que destacar de ambos psicólogos es que Piaget pensaba que los niños aprenden mejor por medio de experiencias prácticas, mientras que Vygotsky decía que era por medio de la socialización y el interactuar con personas más expertas.

En base a esta información, ¿ustedes cual teoría encuentran más útil y por qué?. Háganmelo saber en los comentarios.

Referencias

García-Allen, J. (2018). ​Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías. Obtenido de Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.