Motivación en la enseñanza y el aprendizaje

 Es importante conocer lo que es el término de motivación. El concepto más sencillo es esa necesidad de activar una conducta y dirigirla a una meta propuesta. Nadie hace las cosas por inercia, y de ser el caso, no se aprovecha la oportunidad al máximo, por lo que es lo que tienen en el momento. Se debe tomar en cuenta que un papel que juega el docente es comprender cual es la motivación de los alumnos para poder llegar a ellos con más facilidad y conectar de una mejor manera en una relación entre profesor y estudiante. Esto aplica para la universidad, el colegio y la escuela.

El análisis de la motivación para el estudio tiene una vital importancia práctica, pues va a influir  sobre la eficiencia en la asimilación de los conocimientos, en la formación de habilidades y capacidades,  en la formación del carácter, la moral y la orientación de los estudiantes universitarios, además de constituir  un instrumento de retención para la universidad (Alemán Marichal et al., 2018). Esto se aplica en cualquier área. El artículo mencionado enfoca la investigación a la enseñanza-aprendizaje en carreras de ciencias médicas, sin embargo es en cualquier campo donde se hará más eficiente el proceso si hay una motivación concreta. Esta puede ser económica, placer, social, entre otros factores.

Hay 2 tipos de motivación que se mencionan en el libro de Woolfolk (2016). Estas son la intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca se puede definir como aquella que satisface las necesidades personales y ejercita nuestras capacidades. La motivación extrínseca es el sacarse una buena nota, tener un buen salario, evitar algún castigo. En otras palabras, es aquello que no se centra propiamente en la actividad.

Se podría hablar sobre varias formas de motivar a alguien o a uno mismo. Cuando se habló sobre modificación de conducta, el tema importante a tratar era el reforzamiento y el castigo. En este caso, el reforzamiento positivo juega un papel importante en la motivación. Cuando uno hace una tarea por cierto tiempo, trata de superarse poco a poco, trata de salirse de su zona de confort obtiene una recompensa, por lo que lo más probable es que la conducta se mantenga. Quiten el obsequio en el momento no indicado y ese progreso se puede echar a perder.

Para finalizar, existe la motivación humanista donde juega el rol la motivación intrínseca. Se siente satisfecho por actualizarse para trabajar de una mejor manera. No quieren quedarse atrás en su desarrollo, tanto como persona como profesional. ¿Ustedes como creen que aplican este tipo de motivaciones?

Referencias

Alemán Marichal, Bárbara, Navarro de Armas, Olga Lidia, Suárez Díaz, Rosa Margarita, Izquierdo Barceló, Yanelis, & Encinas Alemán, Thalía de la Caridad. (2018). La motivación en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje en carreras de las Ciencias Médicas. Revista Médica Electrónica, 40(4), 1257-1270. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242018000400032&lng=es&tlng=es.

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

Técnicas de aprendizaje

 

Ya hemos hablado por 2 semanas sobre estilos de aprendizaje. Una vez más, son el visual, auditivo y kinestésico. Ahora es tiempo de ver las estrategias para un aprendizaje más eficiente, lo cual puede ser útil para cualquiera que se le hace difícil el estudio, tanto escolar como universitario. Es importante tener una buena organización, tener un planificador a mano para llevar las tareas al día y llevar las notas de la clase de manera puntual para tener el material de estudio correspondiente.

 El capítulo 9 de Woolfolk (2016) tiene consejos bastante útiles que se pueden tomar para refrescar las distintas técnicas para un estudio más eficiente. Un dilema que se presenta bastante es la tendencia a subrayar todo un libro, ya que muchos no logran identificar específicamente lo más importante, por lo que se les hace complicado digerir la información. Lo que facilita este trabajo es asociar elementos en la lectura con lo que uno ya conoce. En todos los casos hay una oración que destaca sobre las otras. Si uno está leyendo un libro de texto, en una parte se encuentra la explicación y después, son puros ejemplos o argumentos hablando sobre cierto tema, por lo que puede ser información de relleno. 

El tomar notas también es una manera eficiente para el aprendizaje, ya que uno escribe lo que entiende y da espacio para anotar alguna duda que el tema genere. Se podrían utilizar códigos personales para marcar lo que más se dificulta para poder darle un mayor enfoque. Un consejo que menciona el libro a la hora de hacer lecturas es  repasar los títulos y subtítulos, examinar las palabras marcadas en negro, ya que son conceptos clave, preguntarse que se espera de la lectura, leer y resumir en sus propias palabras. En el caso de ser literatura, se pregunta quienes son los personajes, el enfoque de la historia, los problemas que se presentan y como se resuelven.

Al final, cada uno tendrá su forma de absorber todo lo que se le presenta y no todo será tarea fácil, por lo que es importante pedir ayuda de ser el caso. Al fin y al cabo, esto es parte de la resolución de conflictos, tanto en la tarea como en la aplicación de la misma. ¿Ustedes qué técnicas usan de estudio que podrían ayudar a aquellos con más dificultad?

Referencia

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

Estilos de aprendizaje, TDAH e inteligencia superior

 Nadie aprende de la misma forma y poco a poco nos vamos dando cuenta de esto. ¿Les ha pasado que están dibujando o pintando en algún cuaderno y el profesor o profesora los regaña por no estar prestando atención? Talvez ocurre que un niño quiere encajar con el grupo y esta por todas partes, entonces el grupo lo abandona o los papás lo regañan por lo disperso que es. Todo esto tiene una razón de ser.

A continuación se presentan 3 estilos básicos de aprendizaje:

• Visual: se hace más fácil el aprendizaje por la lectura y el estar viendo imágenes u observando los detalles. También se les hace más sencillo la elaboración de resúmenes o esquemas y las pruebas escritas las hacen con más rapidez. 
• Auditivo: prefieren escuchar la información y se les hace más fácil oír presentaciones orales. También tienen mayor destrezas para la música y aprender nuevos idiomas. Prefieren el debate y la discusión y responden mejor a un examen oral.
• Kinestésico: procesan mejor la información por medio del tacto y el movimiento. Se les es más fácil la actuación para interpretar algo y relacionan la información con experiencias de la vida o lo comparan con un conocimiento ya adquirido.

No existe una mejor que la otra. Aunque una sobresalga más que las otras, todos utilizamos los 3 estilos para situaciones distintas. El problema es que los colegios tienen un estatus igual para todos, por lo que uno piensa que tiene que llevar el mismo proceso como todos. La clase típica es todos sentados firmemente tomando nota a lo que dice el docente. Después se hace un examen escrito de lo que se vio durante el curso. No necesariamente tiene una discapacidad, pero si aprende de una forma distinta si es que no se le hace fácil la metodología tradicional que se usa en la actualidad o cuando uno ya graduado de colegio lo cursaba. 

Algo con lo que muchas personas tienen dificultad de lidiar es la gente con Trastornos de Déficit Atencional por Hiperactividad o TDAH. Estos son los que tienen dificultad prestando atención, escuchando e incluso esperando.  Se les es difícil controlarse a sí mismos y no lo hacen por gusto. Es algo tan natural que uno aveces no les tiene paciencia y reaccionan con desesperación. Necesitan que se les acuerde siempre las cosas, son desorganizados, se distraen y parecen distraídos casi todo el tiempo, son inquietos, entre otras. Por esto es importante que sientan un apoyo en la casa para poder acomodarse con sus responsabilidades y mejorar sus relaciones con los pares.

Por último, están las personas con una inteligencia superior. Estos son los que marcan una puntuación entre 90 y 109 en la escala de Stanford-Benet, que es una prueba de coeficiencia intelectual (CI) o 91 a 110 en la escala de Wechsler. Marcar o superar 140 ya se consideraría extraordinario. Esta gente tiene tanta facilidad digiriendo nueva información y resolviendo problemas, por lo que buscan trabajos donde se les exige una resolución de problemas más alto como lo son las ciencias actuariales o matemática muy elevada para poner unos ejemplos. La desventaja es que es un reto para ellos tener conversaciones menos sofisticadas e intelectuales por lo que es difícil seguirles. ¿Ustedes lectores cómo ayudarían a una persona así o que tenga TDAH, para mencionar ambos extremos, a socializar con cualquiera con mayor facilidad?

Referencias

Arosemena P., R. (2015). La paradoja de la inteligencia superior | Psyciencia. Psyciencia. Obtenido de https://www.psyciencia.com/la-paradoja-de-la-inteligencia-superior/#:~:text=Se%20distinguen%2C%20adem%C3%A1s%2C%20grados%20de,es%20sin%C3%B3nimo%20de%20%E2%80%9Cgenialidad%E2%80%9D.

Hornos Calderó, J., Lema López, B., & Mosquera Gende, I. (2020). Estilos de aprendizaje: clasificación sensorial y propuesta de Kolb | UNIR México. UNIR México. Obtenido de https://mexico.unir.net/vive-unir/estilos-de-aprendizaje-clasificacion-sensorial-y-propuesta-de-kolb/.

Lyness, D. (2017). TDAH (para Adolecentes) - Nemours KidsHealth. Kidshealth.org. Obtenido de https://kidshealth.org/es/teens/adhd-esp.html.

El Enfoque Cognitivo

Siendo esta la primera publicación, la idea es que se lleven una mejor idea de como funciona el cerebro a nivel cognitivo con el fin de que se tenga una mejor percepción a lo que pasa en las aulas. Para eso se presenta el libro de psicología educativa de Woolfolk, cuyo texto ayudará a ampliar ese conocimiento y cada semana se publica una opinión informativa de un capítulo. 

Esta semana corresponde al capítulo 2. El enfoque se da en los puntos de vista de las teorías de desarrollo de Piaget y Vygotsky pero primero, se deben conceptualizar algunas partes del cerebro que juegan un papel muy importante.

El cerebelo se encarga de los movimientos corporales y la postura y equilibrio del cuerpo.

El hipocampo se encarga de recoger toda la información y las nuevas experiencias para generar nuevos recuerdos.

La amígdala dirige las emociones.

El tálamo nos permite aprender información nueva. Específicamente información verbal.

Hay una discusión que llega mucho a la mente con el proceso de desarrollo. Este es el "nature vs nurture" traducido como biológico vs cultural.

Si nuestra personalidad viene 100% por genética, las personalidades de ancestros pasados se pegarían a la personalidad de cada uno. El desarrollo cultural viene de la educación, los roles sociales, los padres de familia, entre otros. Los factores son más externos.

Otra forma de desarrollo es la continuidad vs la discontinuidad. El ejemplo perfecto es el que trae el libro de Woolfolk (2016). Cuando uno camina por una rampa para subir cada vez más, el progreso es continuo. El proceso discontinuo es como subir las gradas. No es un camino plano, sino que hay que subir un paso a la vez. 

Hay varias diferencias y similitudes entre las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotsky que se analizarán a continuación.

• Piaget:

Dividió los procesos del desarrollo en 4 etapas enfocándose en niños y adolescentes:

1. Sensio-motora: el pensamiento se centra en la observación, la escucha, el tacto, el moverse.
2. preoperacional: se desarrolla el lenguaje y el niño comienza a utilizar símbolos para representar objetos.
3. Operaciones concretas: piensan de manera lógica sobre problemas concretos.
4. Operaciones formales: piensan de manera más científica. Eso quiere decir que sacan hipótesis y piensan también, de forma más deducible.

• Vygotsky:

Las personas aprenden por medio de sus culturas y sus interacciones sociales, es decir, se basa más en la experiencia de vida. Este es el motivo del porque el niño amplía su vocabulario. Es la herramienta principal de la comunicación. El diálogo juega el papel de ampliar sus pensamientos y su habla conforme va creciendo.

Algo que hay que destacar de ambos psicólogos es que Piaget pensaba que los niños aprenden mejor por medio de experiencias prácticas, mientras que Vygotsky decía que era por medio de la socialización y el interactuar con personas más expertas.

En base a esta información, ¿ustedes cual teoría encuentran más útil y por qué?. Háganmelo saber en los comentarios.

Referencias

García-Allen, J. (2018). ​Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías. Obtenido de Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.