Perspectivas conductistas del aprendizaje

 Esta semana trae un tema que puede utilizarse, tanto en el salón de clases, como en las casas. Tiene que ver con técnicas para modificar una conducta o crear un hábito nuevo. A la hora de disciplinar a los niños, lo que se puede pensar es quitarles la tecnología, encerrarlos en el cuarto, no comprarles algo que desean pero, ¿cual es el fin de todo esto? Para explicarlo mejor les presento lo que es el condicionamiento clásico de Iván Pavlov.

Pavlov descubrió que un perro salivaba cuando sabía que llegaría la comida, por lo que generaba una respuesta automática de parte del can. Poco a poco le quitaba estímulos, como lo era la comida para que salivara sin necesidad de tener el contexto de alimento. El alimento es un estímulo incondicionado, ya que es lo que genera la salivación, que se considera la respuesta incondicionada, porque no requiere de un entrenamiento para generarse. Cuando un estímulo es neutro, quiere decir que no genera nada en el organismo, pero después de practicar se vuelve incondicionado. Por último, la respuesta condicionada aparece en el estímulo que se quiere condicionar. Pasa más tiempo en adquirirse que la respuesta incondicionada porque es la que se tiene que entrenar y el organismo debe ajustarse.

En base a la información, la duda sería el como se aplica este condicionamiento o como se puede hacer para que alguien quiera o deba cambiar algún comportamiento inapropiado.  Imagínense que tienen un alumno problemático y enviar boletas y advertirle no están funcionando como esperaban. Para esto hay 4 técnicas para seguir motivando a la persona a cambiar de alguna forma basándonos en lo que es el condicionamiento operante formulado por B. F. Skinner. 

Reforzamiento positivo: se puede decir, por ejemplo, que los papás hagan un trato con su hijo. Llamémoslo Jason. Si Jason hace su tarea a tiempo, la familia va a ir un fin de semana a la playa. Si sigue dejando los deberes para último momento, no irán a la playa. Puede ser hasta felicitarlo por hacer el trabajo a tiempo. No solo tiene que ser algo material.

Reforzamiento negativo: el libro de Woolfolk menciona el ejemplo de usar el cinturón en el carro. Se escucha un sonido cuando el conductor no lo utiliza al encender el vehículo. Si la conducta de usar el cinturón de seguridad se repite, ese sonido de alerta se elimina, ya que no es necesario.

Castigo: se puede agregar un estímulo no deseado por no llegar a la meta. Por ejemplo, si no sacan los estudiantes buenas notas, se les asigna más trabajo. Si no terminan un ejercicio físico en el tiempo estipulado, tienen que correr más vueltas. Otro ejemplo, eliminando un estímulo es quitar privilegios y es el castigo más común, ya que es costumbre no comprar algo que desean o se les quita el celular, entre otros.

Muchos confunden lo que es el reforzamiento negativo con el castigo, sin embargo son totalmente distintos. Es importante tener en cuenta cual es la circunstancia para aplicar disciplina, tanto autónoma como a otros. ¿Cual creen que es el impacto en aplicar los reforzamientos o los castigos de una manera incorrecta en el ámbito social?

Referencias

UNIR Revista. (2020). Condicionamiento clásico en Psicología: ¿a qué se refiere?. UNIR. Recuperado de https://www.unir.net/salud/revista/condicionamiento-clasico/.

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

Cultura y Diversidad

 Esta semana le corresponde a la cultura y la diversidad. El mundo se conforma por distintas culturas a nivel global. Puede ser por costumbres familiares, tradiciones del país de proveniencia, religión, entre otros. Para poner un ejemplo de como es la diversidad cultural en Costa Rica, se menciona en la página El País que en el 2015, basados en la "Primera encuesta nacional sobre actitudes hacia la diversidad cultural y hacia las poblaciones Indígenas y afrocostarricenses” se encontraron varias contradicciones. Por ejemplo, en esta encuesta se proyecta que el 74% de los jóvenes aceptan a una persona de color, pero si es de otra etnia, se reduce la cifra al 59%. El 37.5% de los encuestados concuerdan que la gente multicultural es más capaz de resolver problemas. Esto se puede deber a que en la sociedad hay una dificultad en aceptar algo diferente, ya sea un pensamiento, una tradición, una perspectiva. 

Se ve muy reflejado en la religión. Por ejemplo, el judaísmo cree en un Dios, el catolicismo cree en Jesús, el ateo no cree en que haya un Dios. Cada uno tiene su forma de pensar y están las personas que esa es la única verdad y el único camino. ¿Lo es? Depende de cada uno. Al final, todos somos la misma especie y es importante que aceptemos otras maneras de pensar. No es lo mismo crecer en Costa Rica a crecer en Estados Unidos, España, Italia, Japón. Eso no quiere decir que uno es mejor que el otro. Cada uno tiene su historia, comida típica, tradiciones, y estas se pasan de generación en generación independientemente de donde estén ubicadas estas personas en el mundo. Eso es lo bonito de viajar. Conocer otros lugares, conocer gente que no vive igual que nosotros, conocer otros idiomas, pero no todos lo aceptan. No es solo la nacionalidad o lo que uno conoce del mundo. 

Otro tema delicado es la población LGBTI+, quienes son discriminados por sus orientaciones e intereses sexuales. el 26 de mayo del 2020 se dio el primer matrimonio homosexual en Costa Rica y fue el primer país en aprobarlo en Centroamérica, sin embargo, todavía están las personas que se encuentran en contra de este acontecimiento por factores religiosos o tradicionales, por lo que es un tema que genera controversia y un impacto negativo en estas personas que sin importar su orientación, solo quieren pertenecer y sentirse parte de una comunidad sin prejuicios ni estereotipos. Estos temas son pasados muy por encima, ya que tienen mucho de que hablar, por lo que les pregunto ¿qué estrategias tienen para generar más inclusión, tanto para la comunidad LGBTI+ como para aceptar lo que creen otras religiones o las costumbres de otros países para agregar más diversidad al mundo un paso a la vez?

Referencias

Deutsche Welle (www.dw.com). (2020, 26 mayo). El matrimonio igualitario ya es legal en Costa Rica. DW.COM. https://www.dw.com/es/el-matrimonio-igualitario-ya-es-legal-en-costa-rica/a-53567435

Montero, A. M. (2020, 17 junio). Encuesta nacional visibiliza contradicciones en el reconocimiento de la diversidad cultural en Costa Rica. El País. https://www.elpais.cr/2020/06/17/encuesta-nacional-visibiliza-contradicciones-en-el-reconocimiento-de-la-diversidad-cultural-en-costa-rica/

Lenguaje y diversidad cultural

 El tema de esta semana trata sobre lo que es el lenguaje y la diversidad cultural. Algo importante para mencionar es que el lenguaje puede ser verbal y no verbal. En la actualidad, es fundamental conocer por lo menos 2 idiomas. Estos son Inglés y Español, para así, tener mayor facilidad al comunicarse con personas a nivel global. Woolfolk (2016) dice que si uno se expone a 2 lenguas desde nacimiento, los niños bilingües alcanzan el nivel avanzado de ambos idiomas de la misma forma que los monolingües.  Por esto es que pueden hacer con facilidad la transición de un idioma a otro de forma automática. 

Una desventaja que se puede ver con respecto al bilingüismo es que, si se pierde la práctica de un idioma, se va olvidando con el tiempo. Por ejemplo, uno aprende 3 idiomas y habla mucho 2 de esos, pero no utiliza el otro. Conforme pasan los años la persona ya va olvidando a hablar y se le hace más difícil mantenerlo, por lo que va perdiendo fluidez. Hablar con señas también tiene un reto, ya que las señas no quieren decir lo mismo en cada país. Un gesto con la mano puede ser algo malo en otro lugar, por lo que es importante saber con quien se esta tratando. Esta habilidad abre puertas para poder hablar con los mudos o los sordos que no pueden hacerlo de manera verbal.

Un reto para muchas personas es encajar en un país distinto. Esto se debe a la cultura, la forma de pensar, las creencias como la religión y muchas más. el cambio puede ser placentero o no, pero siempre tendrá su reto. Imagínense a un japonés llegando a Costa Rica sin conocimiento del idioma y entra a un colegio religioso. Siempre ha sido difícil integrar extranjeros y que se sientan cómodos en un nuevo ambiente. La sociedad se divide por estas culturas, creencias, religiones, gustos, entre otros. Los sistemas educativos en los países de la Unión Europea dicen que se debe buscar y promover un sistema integral para las distintas culturas que se presentan a estudiar. Esto también enseñará a los compañeros que hay algo más allá de sus fronteras y podrían conocer otras historias de gente que vive de una manera distinta a los demás.

Hay gente que se siente excluida por el déficit de los factores mencionados, por lo que se les hace más difícil acomodarse. Esto puede darse por el bullying por no poder comunicarse o, talvez se meten en una escuela católica o judía, pero tiene raíces budistas. Por esto es que los centros educativos deberían de tener algún conocimiento para ver como adaptarlo de la mejor manera. También es importante con que se le es permitido al niño relacionarse dependiendo de la religión a la que pertenece como lo son los símbolos o los rituales y como se pueden representar. Todo esto dependerá de qué tan estricta es la escuela con los temas religiosos. Ahora, ¿si una escuela es tan estricta con lo que es la religión, como harían ustedes para poder integrar a un niño y lo están tratando de excluir?

Referencias

García Palacios, Mariana, Bilinkis, Marcela, Enriz, Noelia, Aveleyra, Rocío, Boffelli, Clara, & Boyadjian, Romina. (2018). Educación, niñez y religión: Una revisión en busca de coordenadas para su estudio. Religião & Sociedade, 38(1), 181-195. https://doi.org/10.1590/0100-85872018v38n1cap08

Jiménez, Felipe, Aguilera Valdivia, María, Valdés Morales, René, & Hernández Yáñez, María. (2017). Migración y escuela: Análisis documental en torno a la incorporación de inmigrantes al sistema educativo chileno. Psicoperspectivas, 16(1), 105-116. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol16-issue1-fulltext-940

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.

Estilos de aprendizaje, TDAH e inteligencia superior

 Nadie aprende de la misma forma y poco a poco nos vamos dando cuenta de esto. ¿Les ha pasado que están dibujando o pintando en algún cuaderno y el profesor o profesora los regaña por no estar prestando atención? Talvez ocurre que un niño quiere encajar con el grupo y esta por todas partes, entonces el grupo lo abandona o los papás lo regañan por lo disperso que es. Todo esto tiene una razón de ser.

A continuación se presentan 3 estilos básicos de aprendizaje:

• Visual: se hace más fácil el aprendizaje por la lectura y el estar viendo imágenes u observando los detalles. También se les hace más sencillo la elaboración de resúmenes o esquemas y las pruebas escritas las hacen con más rapidez. 
• Auditivo: prefieren escuchar la información y se les hace más fácil oír presentaciones orales. También tienen mayor destrezas para la música y aprender nuevos idiomas. Prefieren el debate y la discusión y responden mejor a un examen oral.
• Kinestésico: procesan mejor la información por medio del tacto y el movimiento. Se les es más fácil la actuación para interpretar algo y relacionan la información con experiencias de la vida o lo comparan con un conocimiento ya adquirido.

No existe una mejor que la otra. Aunque una sobresalga más que las otras, todos utilizamos los 3 estilos para situaciones distintas. El problema es que los colegios tienen un estatus igual para todos, por lo que uno piensa que tiene que llevar el mismo proceso como todos. La clase típica es todos sentados firmemente tomando nota a lo que dice el docente. Después se hace un examen escrito de lo que se vio durante el curso. No necesariamente tiene una discapacidad, pero si aprende de una forma distinta si es que no se le hace fácil la metodología tradicional que se usa en la actualidad o cuando uno ya graduado de colegio lo cursaba. 

Algo con lo que muchas personas tienen dificultad de lidiar es la gente con Trastornos de Déficit Atencional por Hiperactividad o TDAH. Estos son los que tienen dificultad prestando atención, escuchando e incluso esperando.  Se les es difícil controlarse a sí mismos y no lo hacen por gusto. Es algo tan natural que uno aveces no les tiene paciencia y reaccionan con desesperación. Necesitan que se les acuerde siempre las cosas, son desorganizados, se distraen y parecen distraídos casi todo el tiempo, son inquietos, entre otras. Por esto es importante que sientan un apoyo en la casa para poder acomodarse con sus responsabilidades y mejorar sus relaciones con los pares.

Por último, están las personas con una inteligencia superior. Estos son los que marcan una puntuación entre 90 y 109 en la escala de Stanford-Benet, que es una prueba de coeficiencia intelectual (CI) o 91 a 110 en la escala de Wechsler. Marcar o superar 140 ya se consideraría extraordinario. Esta gente tiene tanta facilidad digiriendo nueva información y resolviendo problemas, por lo que buscan trabajos donde se les exige una resolución de problemas más alto como lo son las ciencias actuariales o matemática muy elevada para poner unos ejemplos. La desventaja es que es un reto para ellos tener conversaciones menos sofisticadas e intelectuales por lo que es difícil seguirles. ¿Ustedes lectores cómo ayudarían a una persona así o que tenga TDAH, para mencionar ambos extremos, a socializar con cualquiera con mayor facilidad?

Referencias

Arosemena P., R. (2015). La paradoja de la inteligencia superior | Psyciencia. Psyciencia. Obtenido de https://www.psyciencia.com/la-paradoja-de-la-inteligencia-superior/#:~:text=Se%20distinguen%2C%20adem%C3%A1s%2C%20grados%20de,es%20sin%C3%B3nimo%20de%20%E2%80%9Cgenialidad%E2%80%9D.

Hornos Calderó, J., Lema López, B., & Mosquera Gende, I. (2020). Estilos de aprendizaje: clasificación sensorial y propuesta de Kolb | UNIR México. UNIR México. Obtenido de https://mexico.unir.net/vive-unir/estilos-de-aprendizaje-clasificacion-sensorial-y-propuesta-de-kolb/.

Lyness, D. (2017). TDAH (para Adolecentes) - Nemours KidsHealth. Kidshealth.org. Obtenido de https://kidshealth.org/es/teens/adhd-esp.html.

El Desarrollo Social

 Esta semana se presenta el desarrollo social. En la adolescencia, esta es una parte fundamental para tener una mayor autoestima y una vida más sana psicológicamente. No es para nada fácil por los roles que impone la sociedad y lo que dicen que es apropiado o no. Es claro que contenido violento es prohibido y no se debe mostrar a niños pequeños por su desarrollo cognitivo, pero hay elementos que se presentan donde uno simplemente se siente fuera del grupo. Talvez porque cree que necesita más popularidad, más seguidores en redes sociales, no encaja con los temas que quieren comentar los pares y es conforme uno va creciendo que de verdad entiende el valor de calidad en lugar de cantidad.

Para tener claros los niveles de las relaciones se presenta una pirámide de amistad que se divide en 6 niveles:

1. Amigable: son esas personas que uno puede encontrarse en la calle y simplemente saluda para ser cordial. Puede ser el cajero del supermercado. No lo conoce, pero lo saluda, le pregunta como esta, paga y se va de la tienda.
2. Conocido: puede ser alguna conexión con algún amigo, pero el tiempo de la relación es bastante limitada. Incluso puede ser un compañero de la universidad o el colegio con el que no tiene relación más que recibir clases juntos.
3. Posible amigo: se busca una amistad que no pasa de las fronteras de donde se ven. Por ejemplo, cuando comienza a hablar con alguien del colegio, pero ninguno va a la casa del otro o salen a hacer otra cosa.
4. Amistad evolutiva: quieren tener más contacto con esa persona, se hablan más por redes sociales o por llamadas y pueden salir de vez en cuando.
5. Amistad unida: se salen de su camino para juntarse, comparten cosas en redes sociales, están para apoyarse.
6. Amigos cercanos: son los que se comparten cualquier cosa, se ven de manera muy seguida. Son los que se llaman a cualquier hora, tanto para las conversaciones más casuales, hasta cuando tienen que hablar sobre algo que les molesta.

Por lo general, la cima de la tabla son los amigos que se cuentan con la mano. Son 2 o 3 que están en ese nivel. La mayoría del círculo no pasa del quinto nivel. Esto es importante tomar en cuenta para lograr tener una mejor comprensión de como es que funcionan las relaciones. Influiría mucho, tanto en la vida social, como en la autoestima de cada uno. 

El reto de los padres de familia y los profesores es buscar formas en las que sus hijos o estudiantes busquen la mejor forma para que cada uno busque su lugar en el grupo adecuado.

La formación de grupos sociales ocurre por personalidades similares, pasatiempos y otras actividades que se tengan en común. No ocurren por arte de magia. Winner y Crooke (2009) mencionan que un error muy común es entrar a un grupo por admirar a una persona, pero no conoce a nadie en realidad y entrar a un grupo donde lo obliguen a hacer algo que lo haga sentir incómodo.

Hay mucho que se puede abarcar en el tema del desarrollo social, sin embargo, algunos necesitan más ayuda que otros. Es muy fácil molestar a alguien por sus gustos o sus diferencias. El reto es aceptarlo y darle una oportunidad. Esta sección es precisamente para psicoeducarlos un poco para poder ayudarnos de una mejor forma. ¿Cómo ayudarían a alguien que se encuentra en un dilema social? Los leo en los comentarios y esperen al siguiente tema, la próxima semana.

Referencias

Garcia Winner, M., & Crooke, P. (2011). Socially curious and curiously social. Santa Clara, California: Social Thinking Publishing.

 

El Enfoque Cognitivo

Siendo esta la primera publicación, la idea es que se lleven una mejor idea de como funciona el cerebro a nivel cognitivo con el fin de que se tenga una mejor percepción a lo que pasa en las aulas. Para eso se presenta el libro de psicología educativa de Woolfolk, cuyo texto ayudará a ampliar ese conocimiento y cada semana se publica una opinión informativa de un capítulo. 

Esta semana corresponde al capítulo 2. El enfoque se da en los puntos de vista de las teorías de desarrollo de Piaget y Vygotsky pero primero, se deben conceptualizar algunas partes del cerebro que juegan un papel muy importante.

El cerebelo se encarga de los movimientos corporales y la postura y equilibrio del cuerpo.

El hipocampo se encarga de recoger toda la información y las nuevas experiencias para generar nuevos recuerdos.

La amígdala dirige las emociones.

El tálamo nos permite aprender información nueva. Específicamente información verbal.

Hay una discusión que llega mucho a la mente con el proceso de desarrollo. Este es el "nature vs nurture" traducido como biológico vs cultural.

Si nuestra personalidad viene 100% por genética, las personalidades de ancestros pasados se pegarían a la personalidad de cada uno. El desarrollo cultural viene de la educación, los roles sociales, los padres de familia, entre otros. Los factores son más externos.

Otra forma de desarrollo es la continuidad vs la discontinuidad. El ejemplo perfecto es el que trae el libro de Woolfolk (2016). Cuando uno camina por una rampa para subir cada vez más, el progreso es continuo. El proceso discontinuo es como subir las gradas. No es un camino plano, sino que hay que subir un paso a la vez. 

Hay varias diferencias y similitudes entre las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotsky que se analizarán a continuación.

• Piaget:

Dividió los procesos del desarrollo en 4 etapas enfocándose en niños y adolescentes:

1. Sensio-motora: el pensamiento se centra en la observación, la escucha, el tacto, el moverse.
2. preoperacional: se desarrolla el lenguaje y el niño comienza a utilizar símbolos para representar objetos.
3. Operaciones concretas: piensan de manera lógica sobre problemas concretos.
4. Operaciones formales: piensan de manera más científica. Eso quiere decir que sacan hipótesis y piensan también, de forma más deducible.

• Vygotsky:

Las personas aprenden por medio de sus culturas y sus interacciones sociales, es decir, se basa más en la experiencia de vida. Este es el motivo del porque el niño amplía su vocabulario. Es la herramienta principal de la comunicación. El diálogo juega el papel de ampliar sus pensamientos y su habla conforme va creciendo.

Algo que hay que destacar de ambos psicólogos es que Piaget pensaba que los niños aprenden mejor por medio de experiencias prácticas, mientras que Vygotsky decía que era por medio de la socialización y el interactuar con personas más expertas.

En base a esta información, ¿ustedes cual teoría encuentran más útil y por qué?. Háganmelo saber en los comentarios.

Referencias

García-Allen, J. (2018). ​Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías. Obtenido de Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13va Ed.). México: Pearson.